The cultural context of childrens learning and identity in England, France and DenmarkReportar como inadecuado




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URI:http://hdl.handle.net/11162/4401Full text:http://www.uniovi.net/ICE/public

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Date: 2003

Education Level: Educación Secundaria

Document type: Artículo de revista

Published in: Aula abierta. Oviedo, 2003, n. 82, Junio; p. 27-50

Abstract:

Se analizan los resultados de un estudio comparativo europeo efectuado con jóvenes de 12-14 años sobre la influencia de los contextos socio-culturales en su percepción del aprendizaje y en la construcción de su identidad como individuos que aprenden y como personas. Se investigan los nexos que se establecen entre las políticas educativas, las estructuras y organizaciones escolares, las interacciones profesor-estudiante, las actitudes y valores de los grupos de iguales, y las características de los ambientes familiares y comunitarios en el proceso de construcción de la identidad personal de los alumnos. Se analizan las diferentes raíces y prioridades socio-educativas que se establecen en tres países y sus efectos diferenciales sobre la organización de los centros académicos y el aprendizaje: los centros, los profesores, las relaciones profesor-alumno y padres-profesores, y la percepción que tienen los alumnos sobre su proceso de aprendizaje en los centros. El estudio propone elaborar una teoría social del aprendizaje que vincule aspectos socio-históricos (cultura nacional), interpersonales (subcultura de los grupos e iguales) e intra-individuales (biografía personal), que es el objetivo con que se ha llevado a cabo este estudio comparativo.



Autor: Ravn, Birte

Fuente: http://redined.mecd.gob.es/xmlui/handle/11162/4401







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