Formación inicial del profesorado sobre género y coeducación: impactos metacognitivos de la inclusión curricular transversal sobre sexismo y homofobia Report as inadecuate




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Arianna Sala ; Esther Rodríguez Vidales ; Assumpta Sabuco I Cantó ;Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado 2013, 17 (1)

Author: Rafael García Pérez

Source: http://www.redalyc.org/


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Profesorado.
Revista de Currículum y Formación de Profesorado ISSN: 1138-414X mgallego@ugr.es Universidad de Granada España García Pérez, Rafael; Sala, Arianna; Rodríguez Vidales, Esther; Sabuco I Cantó, Assumpta FORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADO SOBRE GÉNERO Y COEDUCACIÓN: IMPACTOS METACOGNITIVOS DE LA INCLUSIÓN CURRICULAR TRANSVERSAL SOBRE SEXISMO Y HOMOFOBIA Profesorado.
Revista de Currículum y Formación de Profesorado, vol.
17, núm.
1, enero-abril, 2013, pp.
269-287 Universidad de Granada Granada, España Disponible en: http:--www.redalyc.org-articulo.oa?id=56726350016 Cómo citar el artículo Número completo Más información del artículo Página de la revista en redalyc.org Sistema de Información Científica Red de Revistas Científicas de América Latina, el Caribe, España y Portugal Proyecto académico sin fines de lucro, desarrollado bajo la iniciativa de acceso abierto V OL .
17, Nº 1 (enero-abril.
2013) ISSN 1138-414X (edición papel) ISSN 1989-639X (edición electrónica) Fecha de recepción 30-11-2012 Fecha de aceptación 27-03-2013 COLABORACIONES FORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADO SOBRE GÉNERO Y COEDUCACIÓN: IMPACTOS METACOGNITIVOS DE LA INCLUSIÓN CURRICULAR TRANSVERSAL SOBRE SEXISMO Y HOMOFOBIA Initial teacher training on gender and coeducation: Metacognitive impacts of the cross-curricular inclusion on sexism and homophobia Rafael García Pérez, Arianna Sala, Esther Rodríguez Vidales y Assumpta Sabuco I Cantó Universidad de Sevilla E-mail: rafaelgarcia@us.es, asala@us.es, vidales@us.es, assumpta@us.es Resumen: Investigamos una innovación educativa para incorporar transversalmente la perspectiva de género en la formación inicial de profesionales de la educación.
Se experimenta en las asignaturas de Diagnóstico en Educación (1º Psicopedagogía) y Técnicas e Instrumentos de Diagnóstico (2º Pedagogía), con muy similares planteamientos, profesorado y materiales didácticos compartidos.
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