El feedback del profesor como recurso para modificar el autoconcepto de los alumnosReportar como inadecuado




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Materias : 58 Pedagogía

Fecha de publicación : 2001

Fecha de depósito: 19-may-2011

Tipo de documento: Artículo

En : El Guiniguada. Las Palmas de Gran Canaria: Servicio de Publicaciones, Universidad de Las Palmas de Gran Canaria, 1984- ISSN 0213-0610, n.10, 2001, p. 71





Autor: Machargo Salvador, Julio

Fuente: https://acceda.ulpgc.es


Introducción



ELFEEDBACK DEL PROFESOR COMO RECURSO PARA MODIFICAR EL AUTOCONCEPTO D E LOS ALUMNOS Julio Machargo Salvador Universidad de Las Palmas de Gran Canaria El objetivo de esta investigación fue el de comprobar si el feedback positivo es un medio adecuado para mejorar el autoconcepto.
El experimento tuvo una duración de cinco meses, siendo los sujetos de la muestra 48 alumnos de 4- curso de Educación Primaria.
Estos alumnos fueron seleccionados por su autoconcepto negativo y bajo rendimiento académico.
Se formaron tres grupos experimentales y tres de control, de ocho alumnos cada uno; un grupo en cada clase.
Los profesores que tenían en su clase un grupo experimental debían dar a los alumnos del grupo una serie defeedbacks positivos escritos.
Los resultados sólo mostraron diferencias de medias entre el grupo experimental y el grupo de control en las puntuaciones de autoconcepto en uno de los tres casos.
En cuanto al rendimiento, los datos aportados por los profesores sugieren que hay diferencias entre ambos grupos. Palabras clave: Autoconcepto, azltoestima, feedback, projiesor, rectrrso, modzficar, alronno, estabiliddd del autoconcepto. The aim of this piece of research was to check whether positive jkedback was an adequate means towards improving the subjects self-concept.
The experiment was carried out over a period of five months, using 48 Primary students from 4th level. These pupils were chosen on the basis of their negative opinions of themselves and their bad marks.
We formed three experimental groups and three control groups, each of which had eight pupils.
One group of these pupiis was introduced per class. The teachers who gave classes to these experimental groups produced writtenfeedhack to the students about their tasks for as long as the experiment lasted.
The results only showed means differences among the experimental groups and the Julio hfachargo Salvador control groups in the self-concept scoring in one of the three cases.
As far as academic...






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