Analyse du développement de lactivité professionnelle par le sens et par lefficience : limpact de la situation tutorale sur le pouvoir dagir de trois enseignants débutantsReportar como inadecuado




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1 ACTé - Activité, Connaissance, Transmission, éducation

Abstract : This study analyses the impact of the interactions between preservice teacher and all interlocutors of the mentoring situation on the development of his professional activity. This study supports on concepts inspired of cultural historical activity theory approach and clinic of activity approach applied to the work of education and training. Four types of data were collected: semi-directive interviews, video recording on activity in classroom of the preservice teachers, self-confrontations, ethnographic data. The analysis of data consisted in reconstruction the practical reasoning of three preservice teachers and of their interlocutors by the identification of rules enunciated in interactions. Results allow to identify: a the development of the professional activity by meaning making and by effectiveness, alternated by purposes and motives of action and construction of new operations to act in classroom, b the rules enunciated by the interlocutors of mentoring situation as means of the preservice teachers- professional activity, c the circumstances in who these means contribute to the development of power to act preservice teachers. This study registers in actual debates relating to the professional training of the future teachers and to the conception of implements of training in link of the reality of teaching work. The study is also a tool for the professional development of the preservice teachers and of the training teachers

Résumé : Cette étude a pour objectif d-analyser l-impact des interactions de l-enseignant débutant et de tous les interlocuteurs de la situation tutorale sur le développement de son activité professionnelle. Précisément, elle vise à identifier a les voies de développement de l-activité professionnelle des enseignants stagiaires par le sens et-ou par l-efficience, c-est-à-dire le dépassement alterné des buts et des motifs d-action et une construction de nouvelles opérations pour agir en classe, b les règles énoncées par les différents interlocuteurs de la situation tutorale comme ressources possibles de l-activité professionnelle des enseignants débutants c les conditions dans lesquelles ces ressources contribuent au développement du pouvoir d-agir des enseignants débutants. Cette étude s-appuie sur un cadre conceptuel inspiré d-une approche historico-culturaliste et d-une clinique de l-activité appliquées au travail d-enseignement et de formation Clot, 2008 ; Leontiev, 1984. Elle s-inscrit dans une intervention à visée transformative pour comprendre les processus de développement de l-activité professionnelle des stagiaires. Neuf professionnels du lycée A. de Lyon ont participé à l-étude : trois enseignants débutants 2ème année IUFM, deux tutrices et un tuteur, deux enseignants, un pair. A ces participants s-ajoutent les élèves de classes de seconde et de première ainsi que le chercheur. Quatre type de données ont été recueillis : a des données d-entretien semi-directif avec les enseignants stagiaires, b des données d-enregistrement audiovisuel de l-activité en classe des enseignants stagiaires, c des données d-auto-confrontations simples et croisées, d des données ethnographiques. En référence au cadre conceptuel de l-étude, l-analyse des données a consisté à reconstruire le raisonnement pratique des enseignants stagiaires et de leurs interlocuteurs par l-identification des règles énoncées dans les interactions verbales. Cette analyse avait pour but de repérer la dynamique des effets croisés entre les règles énoncées par les différents interlocuteurs dans la situation tutorale sur le développement professionnel des enseignants stagiaires. L-analyse des données met en évidence l-impact des conflits inter-psychiques issus des tensions entre les règles énoncées par les interlocuteurs et entre ces règles et l-expérience en classe des enseignants débutants sur le développement de leur activité professionnelle. L-enseignant débutant s-auto-adresse des règles selon un processus historique d-alternance entre le sens et l-efficience, en rapport avec celles énoncées dans la situation tutorale. Ces éléments permettent de documenter précisément les conditions dans lesquelles les règles issues de la situation tutorale deviennent sources de développement ou d-empêchement de l-activité professionnelle des enseignants débutants. L-étude apporte une contribution à la définition de la situation tutorale en tant que situation de formation au travail. Elle s-inscrit dans les débats actuels relatifs à la formation professionnelle des futurs enseignants et à la conception de dispositifs de formation en lien avec la réalité du métier. Au-delà, elle est également un outil au service du développement professionnel des stagiaires et des formateurs.

en fr

Keywords : Mentoring preservice teacher activity development reflexive analysis of work meaning and effectiveness of experience

Mots-clés : Situation tutorale Développement de l-activité professionnelle Enseignant débutant Règles Conflits intrapsychiques et inter-psychiques Sens Efficience Approche historico-culturaliste





Autor: Sylvie Moussay -

Fuente: https://hal.archives-ouvertes.fr/



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