La evaluación en la formación inicial del profesorado: qué creemos hacer y qué perciben los alumnos Reportar como inadecuado




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E. Ruiz Lara ; N. Ureña Ortín ;Cultura, Ciencia y Deporte 2013, 8 22

Autor: J.R. Ruiz-Gallardo

Fuente: http://www.redalyc.org/


Introducción



Cultura, Ciencia y Deporte ISSN: 1696-5043 ccd@ucam.edu Universidad Católica San Antonio de Murcia España Ruiz-Gallardo, J.R.; Ruiz Lara, E.; Ureña Ortín, N. La evaluación en la formación inicial del profesorado: qué creemos hacer y qué perciben los alumnos Cultura, Ciencia y Deporte, vol.
8, núm.
22, 2013, pp.
17-29 Universidad Católica San Antonio de Murcia Murcia, España Disponible en: http:--www.redalyc.org-articulo.oa?id=163026245003 Cómo citar el artículo Número completo Más información del artículo Página de la revista en redalyc.org Sistema de Información Científica Red de Revistas Científicas de América Latina, el Caribe, España y Portugal Proyecto académico sin fines de lucro, desarrollado bajo la iniciativa de acceso abierto cultura CCD 17 La evaluación en la formación inicial del profesorado: qué creemos hacer y qué perciben los alumnos The assessment in initial teacher training: what we do and what students perceive J.R.
Ruiz-Gallardo1, E.
Ruiz Lara2, N.
Ureña Ortín3 1 Facultad de Educación.
Albacete.
Universidad de Castilla-La Mancha.
España 2 Facultad de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte.
Universidad Católica San Antonio de Murcia.
España 3 Facultad de Educación.
Universidad de Murcia.
España CORRESPONDENCIA: ฀ ฀ ฀ ฀ ฀ ฀ Nuria Ureña Ortín Universidad de Murcia Departamento de expresión plástica, musical y dinámica Campus Universitario de Espinardo 30100 Espinardo-Murcia.
España nuriaur@um.es Resumen Abstract La literatura científica que determina diferencias sustanciales entre lo que los alumnos perciben en y con la evaluación y lo que el profesor pretende con ella es relativamente abundante.
El presente estudio complementa estas investigaciones, concretando algunos aspectos fundamentales de la evaluación, tales como coherencia y correspondencia del sistema de evaluación y programa, frecuencia de información sobre aprendizajes, capacidades evaluadas, frecuencia d...





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