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1 UMH - Université de Mons-Hainaut, Faculté de Psychologie et des Sciences de l-Education 2 LIDILEM - LInguistique et DIdactique des Langues Étrangères et Maternelles

Abstract : This experimental research aims to study the effects of different modalities of tutor-s online interventions (MiT) on the learning outcomes of a hundred students involved in a cooperative learning setting. These modalities were worked out by considering the dimensions of intervention which participate in tutorial accompaniment i.e. on a pedagogical (P), socio-emotional (S) and organizational (O) level. In addition to these three MiT focusing in turn on the specific dimension, S, O or P, two further non-specific modes of intervention were inserted as reference modalities: one reactive MiT and one proactive MiT. The results point out a contrasting impact of the different modalities of interventions. Main result could be summed up in the following way: the socio-emotional modality had advantageous effects according to some of the criteria of analysis; it seems to help the students to get involved in tasks and to progress in their learning.

Résumé : Cette recherche vise, par une démarche expérimentale, à saisir les effets de différentes modalités d-interventions tutorales (MiT) sur le travail effectué à distance, via Internet, par une centaine d-étudiants réunis en groupes restreints (trois par équipe). Ces modalités d-intervention tutorale ont été élaborées en considérant les dimensions d-intervention qui participent à l-accompagnement tutoral, soit les composantes pédagogiques (P), socio-affectives (S) et organisationnelles (O). En plus de ces trois MiT ciblées sur les dimensions S, O ou P, deux modes d-intervention tutorale non ciblés ont été intégrés en guise de modalités de référence : une MiT réactive et une MiT proactive non ciblée. Sept tuteurs ont appliqué chacune des cinq MiT pour soutenir leurs cinq groupes restreints durant la formation.La recherche permet d-obtenir des résultats convergents, qui, tantôt sont statistiquement significatifs, tantôt, sans l-être, indiquent des tendances. Le principal résultat pourrait être résumé de la manière suivante : la modalité proactive ciblée sur la composante d-intervention socio-affective a eu des effets bénéfiques d-après plusieurs des critères d-analyse ; elle semble aider les étudiants à s-engager dans les tâches et à apprendre. Une analyse des interventions tutorales ayant montré que la modalité socio-affective se caractérise essentiellement par un apport plus important d-interventions liées au renforcement du sentiment d-appartenance au groupe et à la valorisation des actions du groupe, nous avons émis l-hypothèse qu-une plus grande cohésion, voire un climat relationnel de meilleure qualité, a eu un effet bénéfique sur les résultats de ces étudiants.

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Keywords : Distance Education Online Tutoring Small Group Cooperative Learning Idiosyncratic Model Content Analysis

Mots-clés : Formation en ligne Tutorat Forum Groupe restreint Expérimentation Analyse de contenu Interactions en ligne Modèle idiosyncrasique





Autor: Jean-Jacques Quintin -

Fuente: https://hal.archives-ouvertes.fr/



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