Les identités professionnelles enseignantes. Ebauche dun cadre danalyse.Reportar como inadecuado




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* Corresponding author 1 Girsef - Groupe interdisciplinaire de Recherche sur la Socialisation, l-Education et la Formation

Résumé : Au moment où les enseignants du secondaire semblent vivre une - crise identitaire -, la question de leur identité professionnelle nous paraît essentielle. Depuis plusieurs années, les enseignants doivent en effet faire face à de nombreuses évolutions qui touchent le système scolaire et le champ de leur activité : détérioration des conditions d-exercice et d-emploi, dévalorisation de leur statut social, modification du public scolaire (devenu plus hétérogène et plus - difficile -), pluralisation des finalités éducatives, désinstitutionnalisation de l-école, etc. (Dubet et Martucelli, 1996 ; Duru-Bellat et Henriot- Van Zanten, 1992 ; Perrenoud, 1993). Toutes ces transformations ont non seulement profondément modifié la teneur de l-exercice professionnel, ont complexifié et rendu plus incertains la tâche et le rôle des enseignants (Delvaux, Dourte et Verhoeven, 1996 ; Lessard et Tardif, 1996), mais elles semblent aussi avoir ébranlé les bases traditionnelles de leur identité professionnelle (Demailly, 1991 ; Lang, 1999; Robitaille et Maheu, 1993). Les modèles traditionnels (principalement celui de - l-enseignant magister -) se décomposent, et de nouveaux modèles (comme celui du - pédagogue - ou du - praticien réflexif -) émergent sans paraître toutefois encore suffisamment forts pour servir de nouvelle référence mobilisatrice (Lang, 1999 ; Blin, 1997 ). On pourrait aussi émettre l-hypothèse que l-évolution de l-identité enseignante est liée à une évolution du processus de construction identitaire lui-même et s-inscrit dans le cadre d-une crise identitaire plus générale qui touche aujourd-hui différents groupes professionnels (Baillauquès, 1999 ; Dubar, 2000 ; Giddens, 1994). Dans un tel contexte de transformation du champ de l-activité professionnelle enseignante et plus largement de la construction identitaire, comprendre les identités professionnelles enseignantes, leur éventuelle - crise - et évolution, implique de comprendre les processus par lesquels elles se construisent. Notre objectif est dans ce cahier de fournir les points de repère essentiels à une compréhension de la construction de l-identité professionnelle enseignante, de proposer un cadre d-analyse qui nous semble pertinent pour comprendre quelle(s) identité(s) professionnelle(s) les enseignants du secondaire se construisent aujourd-hui et comment ils la (les) construisent1. Nous commencerons par exposer notre approche de l-identité professionnelle enseignante, envisagée comme une construction dynamique, à la fois -commune- et -individuelle-, tout en étant liée au contexte dans lequel l-enseignant travaille. Dans un deuxième temps, nous montrerons que la construction de l-identité professionnelle est un processus biographique et relationnel, situé dans un contexte professionnel particulier. Nous illustrerons notre propos par diverses recherches réalisées sur le métier d-enseignant. Ensuite, nous situerons la problématique de l-identité professionnelle enseignante à un niveau plus collectif, en abordant la question des - types identitaires - ou des - modèles idéaux de professionnalité - qui sont aujourd-hui proposés aux enseignants. Enfin, dans une quatrième partie, nous poserons l-hypothèse qu-il existe plusieurs identités professionnelles enseignantes et que chaque enseignant peut être porteur d-une identité professionnelle plurielle.

Mots-clés : identités professionnelles enseignantes





Autor: Branka Cattonar -

Fuente: https://hal.archives-ouvertes.fr/



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