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William Reyes ;Multiciencias 2007, 7 3

Autor: Noraida Marcano

Fuente: http://www.redalyc.org/


Introducción



Multiciencias ISSN: 1317-2255 revistamulticiencias@gmail.com Universidad del Zulia Venezuela Marcano, Noraida; Reyes, William Categorías epistemológicas para el estudio de los modelos de formación docente Multiciencias, vol.
7, núm.
3, septiembre-diciembre, 2007, pp.
293-307 Universidad del Zulia Punto Fijo, Venezuela Disponible en: http:--www.redalyc.org-articulo.oa?id=90470307 Cómo citar el artículo Número completo Más información del artículo Página de la revista en redalyc.org Sistema de Información Científica Red de Revistas Científicas de América Latina, el Caribe, España y Portugal Proyecto académico sin fines de lucro, desarrollado bajo la iniciativa de acceso abierto Ciencias de la Educación MULTICIENCIAS, Vol.
7, Nº 3, 2007 (293 - 307) ISSN 1317-2255 - Dep.
legal pp.
200002FA828 Categorías epistemológicas para el estudio de los modelos de formación docente Noraida Marcano1 y William Reyes2 Departamento de Post-Grado, 2Departamento de Ciencia y Tecnología de la Educación . Facultad de Humanidades y Educación.
Universidad del Zulia. E-mail: noraespina@hotmail.com, wireyes@yahoo.com 1 Resumen El objetivo de esta investigación fue analizar algunas categorías epistemológicas presentes en las concepciones de los modelos de formación docente.
En un primer acercamiento se realizo una caracterización de algunos de los modelos de formación docente que históricamente, se han desarrollado: Tradicional o clásico, tecnológico, constructivista y el crítico social.
Posteriormente, se explico la importancia de la dimensión epistemológica en el contexto educativo, así como la selección de los siguientes criterios de análisis: Rol del docente en la construcción del conocimiento, rol del alumno en la construcción del conocimiento, concepto de formación docente y la relación teórica práctica.
La metodología es de índole descriptiva documental reflexiva.
Finalmente se construye una matriz en donde se visualizan las impli...





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