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María Cristina Quijano Martínez ; Marcela Tenorio ; Ricardo Rosas ;Pensamiento Psicológico 2014, 12 1

Autor: Natalia Cadavid Ruiz

Fuente: http://www.redalyc.org/


Introducción



Pensamiento Psicológico ISSN: 1657-8961 revistascientificasjaveriana@gmail.com Pontificia Universidad Javeriana Colombia Cadavid Ruiz, Natalia; Quijano Martínez, María Cristina; Tenorio, Marcela; Rosas, Ricardo El juego como vehículo para mejorar las habilidades de lectura en niños con dificultad lectora Pensamiento Psicológico, vol.
12, núm.
1, 2014, pp.
23-38 Pontificia Universidad Javeriana Cali, Colombia Disponible en: http:--www.redalyc.org-articulo.oa?id=80131179002 Cómo citar el artículo Número completo Más información del artículo Página de la revista en redalyc.org Sistema de Información Científica Red de Revistas Científicas de América Latina, el Caribe, España y Portugal Proyecto académico sin fines de lucro, desarrollado bajo la iniciativa de acceso abierto ARTÍCULO ORIGINAL DE INVESTIGACIÓN Pensamiento Psicológico, Vol.
12, No.
1, 2014, pp.
23-38 doi:10.11144-Javerianacali.PPSI12-1.jvmh El juego como vehículo para mejorar las habilidades de lectura en niños con dificultad lectora1 Natalia Cadavid Ruiz2, María Cristina Quijano Martínez3, Pontificia Universidad Javeriana de Cali (Colombia) Marcela Tenorio4, Ricardo Rosas5 Centro de Desarrollo de Tecnologías de Inclusión (Cedeti UC), Escuela de Psicología, Pontificia Universidad Católica de Chile, Santiago de Chile (Chile) Recibido: 02-05-2013 Aceptado: 15-01-2014 Resumen Objetivo.
A partir de las escasas propuestas de intervención de la lectura en población infantil colombiana, el presente estudio tiene por objetivo evaluar el impacto de un programa de intervención de la lectura, centrado en juego y aprendizaje implícito, sobre el desempeño lector en niños con dificultades lectoras, inmediatamente después y seis meses posteriores a la aplicación del programa.
Método.
Por medio de un diseño cuasi - experimental, transversal y comparativo, se evaluaron 20 niños, entre los 7 y 9 años de edad, con un desarrollo psicológico típico, quienes asistían regula...





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