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37 Educación - Education

La isla de San Andrés se ubica en un entorno natural que muchas veces no se utiliza, para la enseñanza de las ciencias naturales. El aprendizaje significativo, ha demostrado que el conocimiento permanece almacenado en la memoria, durante largo plazo, cuando se utilizan espacios no convencionales y vivenciales, como metodología de enseñanza. Este trabajo se desarrolló durante el primer semestre del 2011, con estudiantes del grado sexto de la Institución Educativa Antonia Santos -El Rancho-, de carácter público, abarcando parte del currículo del área de ciencias naturales. Para esto se utilizó el Jardín Botánico de la Universidad Nacional de Colombia, Sede Caribe, como entorno natural en la enseñanza-aprendizaje de la caracterización y ecología vegetal. La información se recopiló a través del uso de un instrumento de diagnóstico, dividido en nueve grupos de preguntas. Éste se aplicó dos veces, al inicio del año escolar y al finalizar la experiencia. Los resultados se compararon estadísticamente entre ellos y a su vez se comparó con un grupo de control; estudiantes de séptimo grado que el año anterior habían visto la asignatura. Del análisis del instrumento sobre los conocimientos de los estudiantes, antes y después de la experiencia, se demostró que existen diferencias estadísticamente significativas una vez terminada la experiencia, tanto a nivel de promedio de calificación del grupo como en varios de los grupos de respuesta, y es superior en comparación con el grupo de control. Con lo que se demuestra que experiencias significativas, mediante el uso de guías didácticas con, actividades dinámicas y estructuradas bajo el método científico, en espacios no convencionales como el Jardín Botánico, incrementa el aprendizaje por descubrimiento. Como parte de los resultados y del análisis se desarrolló una guía para el estudiante con seis experiencias y una guía para el docente. Se recomienda ampliar el tiempo del estudio, revisar la estructura del instrumento y evaluar el desarrollo de las guías. Así como hacer refuerzos en los educando en las competencias de lecto-escritura, matemáticas, geométricas y la motricidad, ya que es probable que parte de las dificultades para responder el instrumento, e incluso el aprendizaje, pude estar afectado por no tener las bases adecuadas. - Abstract San Andres Island is located in a natural environment that often is not used for the teaching of natural sciences. Meaningful learning has shown that the knowledge remains stored in the memory, long term, when used unconventional and experiential spaces, such as teaching methodology. This work was developed during the first half of 2011, sixth grade students of School Antonia Santos -El Rancho-, public, covering part of the curriculum of natural sciences. This was done using the Botanical Garden of the Universidad Nacional de Colombia, Sede Caribe, natural environment teaching and learning in the characterization and plant ecology. The information was gathered through the use of a diagnostic tool, divided into nine groups of questions. This was applied twice at the beginning of the school year and the end of the experience. The results were statistically compared among them and in turn was compared with a control group, students in seventh grade than the previous year had seen the course. Analysis of the instrument on students knowledge before and after the experience, we found that there were significant differences when it ended, both in terms of average score of the group as several of the response teams, and higher compared with the control group. Thus shows that meaningful experiences through the use of didactic guides, dynamic and structured activities in the scientific method, in unconventional spaces like the Botanical Garden, increases learning by discovery. As part of the analysis results and developed a student guide with six experiences and a teachers guide. It is recommended to extend the time of study, review the structure of the instrument and evaluate the development of guidelines. And make improvements in the learner in the skills of literacy, math, geometric, and motility, since it is likely that some of the difficulties in responding to the instrument, and even learning, could be affected by not having the right foundation

Tipo de documento: Tesis-trabajos de grado - Thesis Maestría

Colaborador - Asesor: Santos Martínez, Adriana

Palabras clave: didáctica de las ciencias, aprendizaje significativo, ambientes no convencionales de aprendizaje, Jardín Botánico.

Temática: 3 Ciencias sociales - Social sciences 37 Educación - Education5 Ciencias naturales y matemáticas - Science 58 Plantas - Plants





Fuente: http://www.bdigital.unal.edu.co


Introducción



Anexo B: Guía del estudiante 65 EXPERIENCIA 3 CONOCIENDO UNAS PLANTAS CON FLORES Y SEMILLAS, Y UNAS PLANTAS SIN FLORES PERO CON SEMILLA 1.
CLASIFICACIÓN DE LAS PLANTAS (2) En esta experiencia conoceremos dos grupos de plantas vasculares.
Empezaremos por las plantas con semillas pero sin flor y fruto (Gimnospermas) y seguiremos por la segunda división de las plantas con flor, fruto y semilla (Angiospermas: monocotiledóneas).  PLANTAS SIN FLORES Y CON SEMILLA (GIMNOSPERMAS) Parece extraño, pero existe un grupo de plantas que tienen semilla pero no tienen flores, se conocen con el nombre de Gimnospermas, que significa semilla desnuda.
Al igual que los helechos y las angiospermas, son plantas vasculares. Este grupo de plantas no es muy común en zonas tropicales pero si son abundantes en las zonas meridionales del planeta.
Con el desarrollo evolutivo de este grupo de plantas, aparecieron dos características muy importantes: surgió la semilla como estructura protectora del embrión y por otro apareció el polen como célula sexual masculina, que no necesita de humedad para moverse, como en el caso de los helechos. La semilla de estas plantas no se desarrolla dentro de frutos, los óvulos están protegidos por unas hojas muy duras llamadas esporófilos, que también protegen la semilla cuando se forma.
En especies como el pino, los esporófilos tienen forma de cono que se abre cuando la semilla madura y éstas tienen alas para dispersarse por el viento. 66 El entorno como recurso didáctico: tema la caracterización vegetal en el Jardín Botánico de San Andrés - Universidad Nacional de Colombia, Sede Caribe Las hojas de este grupo de plantas tienen forma de agujas muy delgadas, cubiertas de una sustancia llamada cutícula que evita la deshidratación.
Los tallos transportan en sus vasos conductores una sustancia llamada resina, que le brinda el olor característico.
Como ejemplo de este tipo de plantas tenemos los pinos, las araucarias, la palma cica ...






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