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Perspectiva Educacional, Formación de Profesores 2015, 54 1

Autor: José Michel Salazar

Fuente: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=333333042005


Introducción



Perspectiva Educacional, Formación de Profesores ISSN: 0716-0488 perspectiva.educacional@ucv.cl Pontificia Universidad Católica de Valparaíso Chile Salazar, José Michel EL APRENDIZAJE EN LOS DOCENTES Y SU INTEGRACIÓN A LA PRÁCTICA DE AULA Perspectiva Educacional, Formación de Profesores, vol.
54, núm.
1, enero, 2015, pp.
55-74 Pontificia Universidad Católica de Valparaíso Viña del Mar, Chile Disponible en: http:--www.redalyc.org-articulo.oa?id=333333042005 Cómo citar el artículo Número completo Más información del artículo Página de la revista en redalyc.org Sistema de Información Científica Red de Revistas Científicas de América Latina, el Caribe, España y Portugal Proyecto académico sin fines de lucro, desarrollado bajo la iniciativa de acceso abierto Pontificia Universidad Católica de Valparaíso Perspectiva Educacional.
Formación de Profesores Enero 2015, Vol.
54(1), Pp.
55-74 EL APRENDIZAJE EN LOS DOCENTES Y SU INTEGRACIÓN A LA PRÁCTICA DE AULA LEARNING IN TEACHERS AND HOW TEACHERS INTEGRATE THEIR ACQUIRED KNOWLEDGE INTO CLASSROOM PRACTICES. José Michel Salazar (*) Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación Chile Resumen El presente artículo tiene como propósito estudiar cómo se produce el aprendizaje en los docentes y su integración a la práctica de aula, además corresponde a una investigación mayor centrada en la Formación Docente Continua y la Práctica Pedagógica como Estudio de Caso.
Los actores son profesoras del sistema escolar municipal.
El estudio de esta temática no pretende ser un análisis cognitivo, sino que un conocimiento y comprensión de la propia realidad de los docentes y sus experiencias de aula.
Este aprendizaje docente emergió de los datos de las Entrevistas en profundidad, que fueron analizadas con el Método Comparativo Constante de Glasser y Strauss.
Su aprendizaje, las profesoras, lo sistematizan como una herramienta, una teoría, una concepción instrumental, lo que toma de ...





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