Directivité de lenseignant et autonomie laissée à lélève lors de lapprentissage de lécriture : quels étayages enseignantsReportar como inadecuado




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1 CREAD EA 3875 - Centre de Recherche sur l-Education, les apprentissages et la didactique

Résumé : L-article expose une méthodologie permettant d-appréhender le degré de directivité ou d-autonomie des étayages enseignants lors de séance d-accompagnement de l-écriture. L-enregistrement porte sur une pratique de professeure de collège enseignant l-écriture de nouvelles fantastiques à une classe de 4e dans un collège des Pyrénées. Le codage des transcriptions des interactions didactiques permet un comptage précis en valeurs absolues et pourcentages des unités étayantes Beucher, 2010 fournies aux élèves selon le degré d-intervention. Notre typologie qui distingue les sollicitations détournées, le pilotage, les guidances, les guidages, le tissage et les corrections linguistiques ou sémantiques ainsi que les composantes des lieux d-interventions didactiques permet de quantifier la répartition des unités étayantes durant l-accompagnement de l-écriture en fonction de leur directivité ou de l-autonomie qu-elles laissent aux élèves. Quels gestes professionnels Bucheton, 2008 sont privilégiés pour permettre d-apprendre la langue et l-écriture ?





Autor: Claude Beucher -

Fuente: https://hal.archives-ouvertes.fr/



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