en fr Pragmatic modelisation of teachers didactic action. inquiry-based physics teaching in physics curriculum in France students old 11-15. Modélisation pragmatiste de laction didactique de lenseignant. Le cas des démarches diReportar como inadecuado




en fr Pragmatic modelisation of teachers didactic action. inquiry-based physics teaching in physics curriculum in France students old 11-15. Modélisation pragmatiste de laction didactique de lenseignant. Le cas des démarches di - Descarga este documento en PDF. Documentación en PDF para descargar gratis. Disponible también para leer online.

1 CREFI-T-DiDiST - Centre de Recherches en Education Formation et Insertion de Toulouse

Abstract : The inquiry-based physics teaching are introcuded in physic-s curriculum in France, from september 2006 students old 11-15. The researchers have invested this field from differens options : suggestion of session, didactic ingenious, analysis of ordinary teaching practices. Close of these studies, it seems difficult to understand the gap beetween the interpretation of researchers in reference of the opportunities by the inquiry-based teaching and the speeches of teachers about this approach, and that they implement in classroom situations. Try to understand the didactic action of the teachers, I propose a new approach leaning ideas and principles of contemporary pragmatic philosophy and french pragmatic sociology. It-s necessary for the researcher to come with the teacher when out of these discourses, he describes and justifies his didactic action. A particular attention is carried to the short times kairos during which, the didactic space, the didactic contract, the didactic positions of teachers and students are modified in depth. The discourses- contents are modelised, and the modelisation lead to define a pragmatic report to teaching the action-s description and a set of principles and values who form a structured basis of the didactic actions justification.

Résumé : Les démarches d-investigation pour l-enseignement des sciences ont été introduites dans les programmes de Collège, en France, à partir de septembre 2006. Les didacticiens ont investi ce domaine de l-enseignement selon différentes options de recherche : propositions de séances, ingénieries didactiques, analyses de pratiques. À l-issue de ces études, il apparaît difficile de comprendre les écarts repérés entre les interprétations des didacticiens relativement aux perspectives ouvertes par les démarches d-investigation, les discours généraux des enseignants à propos de ces démarches et ce qu-ils font dans les classes. Pour tenter de comprendre l-action didactique des enseignants, je propose une approche novatrice en m-appuyant sur des idées et des principes issus de la philosophie pragmatiste contemporaine et de la sociologie pragmatique. Il s-agit, pour le chercheur d-accompagner l-enseignant lorsque, par ses discours lors d-un entretien didactique pragmatique, il décrit son action et la justifie. Une attention particulière est portée aux espaces de temps réduits kairos pendant lesquels les milieux, les contrats, les postures des enseignants et des élèves sont profondément modifiés. Les contenus des discours sont modélisés et cette modélisation conduit aux définitions d-un rapport pragmatique à l-enseigner description de l-action et d-un ensemble de principes et de valeurs qui constituent une base structurante des actions didactiques justifications.

en fr

Keywords : teacher-s action didactic pragmatism inquiry-based physics teaching

Mots-clés : action enseignant didactique pragmatisme démarches d-investigation





Autor: Bernard Calmettes -

Fuente: https://hal.archives-ouvertes.fr/



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