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Cecilia Assael Budnik ; Sergio Martinic Valencia ;Perfiles Educativos 2013, XXXV (141)

Autor: Marco Antonio Villalta Páucar

Fuente: http://www.redalyc.org/


Introducción



Perfiles Educativos ISSN: 0185-2698 perfiles@unam.mx Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación México Villalta Páucar, Marco Antonio; Assael Budnik, Cecilia; Martinic Valencia, Sergio Conocimiento escolar y procesos cognitivos en la interacción didáctica en la sala de clase Perfiles Educativos, vol.
XXXV, núm.
141, 2013, pp.
84-96 Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación Distrito Federal, México Disponible en: http:--www.redalyc.org-articulo.oa?id=13228259006 Cómo citar el artículo Número completo Más información del artículo Página de la revista en redalyc.org Sistema de Información Científica Red de Revistas Científicas de América Latina, el Caribe, España y Portugal Proyecto académico sin fines de lucro, desarrollado bajo la iniciativa de acceso abierto Conocimiento escolar y procesos cognitivos en la interacción didáctica en la sala de clase Marco Antonio Villalta Páucar* | Cecilia Assael Budnik** Sergio Martinic Valencia*** El objetivo del presente artículo es sustentar categorías de observación de la interacción didáctica en la sala de clase entre profesor y alumnos, vinculadas al desarrollo cognitivo.
El análisis se realiza desde dos tradiciones de estudio: los enfoques socioetnográficos lingüísticos y los enfoques socio-cognitivos.
El análisis de dichas categorías a través del índice Kappa arroja resultados de buena y muy buena concordancia de observadores.
A su vez, los intercambios según su exigencia cognitiva alta o baja se asocian de modo significativo a los criterios de mediación y las funciones cognitivas, planteadas por el modelo de experiencia de aprendizaje mediado. Las categorías observadas tienen, por tanto, significado conversacional y cognitivo, y se ponen de manifiesto de diversas maneras a lo largo del tiempo que dura la clase. Palabras clave The purpose of this article is to uphold observation categories for the didactic interaction within the clas...





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